Публикации
Для учителей-логопедов – опубликуйте работу и получите сертификат за 24 часа
Для публикации работы нажмите кнопку «Опубликовать работу», заполните поля и отправьте работу на модерацию. Модерация производится в течение 24 часов в рабочие дни. После модерации работа будет опубликована на странице «Публикации», информация о сертификате будет размещена на странице "Итоги" в разделе "Ваши публикации".
Опубликовать работуВсе публикации
31 материалов
Заикание определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Основным симптомом заикания являются судороги в процессе речевого акта. Судороги различаются по форме (тонические, клонические и смешанные), по локализации (дыхательные, голосовые, артикуляционные и смешанные) и по частоте. Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи. До сих пор нет общего мнения о сущности, механизмах и методах коррекции этого тяжёлого и непредсказуемого дефекта. Заикание является широко распространённым речевым нарушением (до 2% населения земного шара страдает заиканием). В настоящее время заикание представляет собой одну из острых проблем логопедии, как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Среди многочисленных речевых нарушений заикание одно из немногих, механизмы которого до конца не объяснены, чтобы можно было, опираясь на них, разработать высокоэффективную методику устранения этого дефекта. Признавая необходимость комплексного воздействия на заикающегося ребёнка, важно подчеркнуть значимость дифференцированного подхода в развитии, перевоспитании личности и речи заикающегося. Особую значимость и актуальность приобретает поиск новых более эффективных методов коррекции заикания у детей дошкольного возраста. Среди официальных нетрадиционных методов коррекции заикания описаны методы фитотерапии, ароматерапии, зоотерапии, рефлексотерапии, причем, последний метод является наиболее разработанным и эффективным.
Данный конспект фронтального логоритмического занятия подойдет для детей с нарушениями речи старшего дошкольного возраста.
Коррекционная работа с детьми с дизартрией представляет собой определенные трудности и так важно именно раннее выявление и коррекция нарушений просодики. В настоящее время в логопедии вопросы изучения особенностей дизартрии и коррекция остаются актуальными. Выявление и преодоление нарушение просодической стороны речи именно в дошкольном возрасте имеет огромное значение для последующей жизни ребенка. От того, как рано или поздно выявлены дефекты нарушения просодики, от того, когда начата логопедическая работа с ребенком, страдающим нарушением речи во многом зависит последующая жизнь ребенка.
Ритм речи представляет собой звуковую организацию речи при помощи чередования ударных и безударных слогов. Темп и ритм находятся в сложной взаимосвязи и взаимозависимости. Темпо—ритмическая организация речи — это контролируемая говорящим динамическая система, представляющая собой совокупность свойств речевого потока, которая характеризуется устойчивым ритмом в чередовании слогов во время речевого выдоха и свободно варьируемым темпом, адекватным возрастной норме.
В статье представлены основные понятия темы, краткое описание механизма нарушения и компонентный состав. Описаны результаты изучения темпо-ритмической стороны речи у ребенка с экспрессивной алалией.
Данная инсценировка может быть использована в занятиях по частям. Здесь она объединена в поэтический спектакль. Подобное театральное представление особенно эффективно на заключительных этапах автоматизации и дифференциации звуков. Инсценировка рассчитана на учащихся младших классов (с 1 по 4 класс).
Современный образовательный стандарт обязывает педагогов внедрять новые и передовые технологии. В коррекционной работе также не обходится без инноваций.