Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ЗПР с использованием интеллект-карт
Автор: Храпунова Татьяна Васильевна
«Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ЗПР с использованием интеллект-карт»
Суть использования метода интеллект-карт заключается в том, что вся информация по определённой тематике представляется в виде разноцветных рисунков и символов. Сопоставление усвоенных слов с обозначаемыми объектами расширяют значения и понимание слов.
В работе с дошкольниками метод интеллект карт предложен к.п.н. Акименко Валентиной Михайловной. По её мнению, «интеллектуальное развитие ребенка с применением карт осуществляется посредством развития детских ассоциаций пополнения и активизации словарного запаса, развитию связной речи, фантазии. Ребенок, работая с интеллектуальными картами, … учится дифференцировать, различать видовые понятия, классифицировать предметы».
Интеллект-карты – простой и эффективный способ запоминания информации.
Фраза русского педагога и писателя К.Д. Ушинского в точности отражает идею интеллект-карт — системы методов и приёмов, облегчающих запоминание информации: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».
Свойства интеллект-карты
· Наглядность – использование разнообразных цветов, картинок позволяет рассмотреть всю интеллект-карту одним взглядом;
· Привлекательность – эстетически красиво оформленная карта интересна ребенку, мотивирует к занятию;
· Запоминаемость – благодаря использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается;
· Своевременность – интеллект-карта позволяет восполнить недостаток информации;
· Творчество – стимулирует творческую деятельность детей, позволяет найти пути решения задачи;
· Возможность изменения, пересмотра – пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.
Правила использования и создания интеллект-карт
1. При построении интеллект-карты листок располагается горизонтально, таким образом удобнее охватить всю интеллект-карту одним взглядом. В центре листа определяется лексическая тема занятия. Например, «Фрукты и ягоды», «Осень», «Военные профессии». Можно использовать картинки или надпись крупными буквами для обозначения главной темы.
2. Используя разноцветные карандаши, от главной мысли проводятся линии/стрелки произвольной формы, каждая из которых выделяется под определённый рассматриваемый ключевой момент основной темы.
3. Каждая главная ветвь (линия или стрелка) имеет свой цвет. Например, в теме «Весна» определены следующие подтемы: «Весенние месяцы», «Погода весной», «Животные и птицы весной», «Труд людей», - все подтемы должны оформляться разными цветами.
4. Ключевые слова писать надо разборчиво, заглавными, печатными буквами, «подкреплять» иллюстрациями.
6. Интеллект-карта должна быть обильно снабжена различными рисунками и собственными символами.
Такая карта хорошо запоминается детьми, способствует улучшению словарного запаса по лексическим темам, усвоению грамматических категорий, а также доставляет удовольствие в обучении и мотивировании обучающихся.
Работа по использованию интеллектуальных карт
проводится в соответствии с лексическими темами воспитанников. Метод интеллектуальных карт даёт возможность фокусироваться, сосредоточиться на определённой лексической теме, проводить целенаправленную работу по формированию словаря, грамматического строя.
Этапы внедрения интеллект-карт
1 этап. Знакомство с интеллект-картой
На первом занятии учитель-логопед подготавливает картинки на определенную тему, изготавливает интеллект-карту. Необходимо ввести понятие «интеллект-карта», подробно объяснить обучающимся смысл использования данной карты.
2 этап. Совместное составление интеллектуальной карты с детьми.
На данном этапе учитель-логопед подготавливает клей-карандаши, разноцветные карандаши или фломастеры, картинки, соответствующие лексической теме занятия. Изначально детям предлагается рассмотреть картинки и определить основную идею занятия. Затем определить подтемы, используя карандаши. Таким образом дети фокусируются на занятии, заинтересованы в процессе составления интеллект-карт.
Конспект группового занятия в подготовительной группе по теме «Весна» с использованием интеллект-карты
Цель: закрепить представления детей о весне и признаках наступления весны.
Задачи:
Образовательные:
· расширять представления детей о весенних изменениях в природе;
· закреплять названия весенних месяцев;
· продолжать развивать лексико-грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, синтаксическую сторону речи;
· развивать связную речь при помощи составления описательного рассказа по интеллект-карте;
· совершенствовать умение связно и последовательно излагать свои мысли, полно отвечать на поставленные вопросы;
· формировать реалистическое представление об окружающей нас природе.
Развивающие:
· развивать память, внимание, мышление;
· активизировать словарь по данной теме;
Воспитательные:
· воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за родную природу;
· воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать, работать в коллективе.
Материал: клей-карандаши, цветные карандаши, ватман, иллюстрации «признаки весны (погода весной)», «животные, насекомые и птицы весной», «труд людей весной».
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, дети!
Чтобы узнать тему нашего занятия, отгадайте загадку.
Дует теплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
ВЕСНА.
Правильно, ребята. Тема нашего занятия «Весна».
Давайте наклеим надпись «Весна» в центре листа.
II. Основная часть.
1. Расширение представления детей об изменениях в природе весной, уточнение весенних месяцев.
Логопед: Ребята, какая весна?
(слушаем ответы детей: ранняя, поздняя, теплая, солнечная, мокрая, красивая, долгожданная и т.д.)
Логопед: Какие весенние месяцы мы знаем?
(ответы детей и написание весенних месяцев в интеллект-карте совместно с учителем-логопедом)
2. Образование сложных слов, активизация словаря.
Логопед: Посмотрите на картинки. Назовите признаки весны.
Ответы детей:
- Падение с крыш или деревьев тающего снега каплями (капель).
- Теплая погода зимой или весной (оттепель).
- Место, где растаял снег и открылась земля (проталина).
- Ходит лёд (ледоход).
- Падает вода (водопад).
- Цветёт первый цветок (первоцвет).
- Тает снег (снеготаяние).
- Весной светит яркое солнышко.
- На проталинках расцветают первые (подснежники).
Логопед: Молодцы!
3. Физкульминутка.
Весна, весна! Пришла весна!
(Хлопки в ладоши).
Тепло на крыльях принесла.
(Короткие взмахи руками-крыльями)
И вот на самом солнцепеке
С поднятой гордой головой
(Ходьба. Приподнять повыше подбородок)
Расцвел подснежник голубой.
(Руки в стороны)
Он весь пушистый, серебристый
(Приседания)
На солнце маленький стоит.
(Прыжки)
Посланец он весны надежный,
(Наклоны туловища)
Он не боится холодов.
За ним придут цветы другие,
(Повороты влево-вправо)
Он первенец среди цветов.
4. Совершенствование умения связно и последовательно излагать свои мысли. Беседа о труде людей весной.
Логопед: Дети, а вы знаете что такое субботник? Весной снег тает и на улице становиться грязно, мусор повсюду! Для этого люди и проводят Субботники! Убирают мусор, расчищают улицы, высаживают цветы!
Логопед: Какой еще труд людей весной вы знаете?
(слушаем ответы детей)
Ранней весной основной работой является вспашка земли, чтобы почва стала мягкой и рыхлой для лучшего всхода семян.
В садах и парках люди сажают молодые деревья и кустарники, белят стволы деревьев, обрезают сломанные ветки.
В парках, садах, скверах, около домов люди граблями сгребают прошлогодние листья, ветки, мусор.
(в ходе беседы дети вклеивают картинки, иллюстрирующие труд людей)
5. Беседа о животных, птицах, насекомых весной.
(ответы детей по картинкам и вклеивание картинок в интеллект-карту)
- С наступлением весны жизнь диких животных меняется. Все лесные звери рады весне. Весной от зимней спячки просыпаются медведи. Медведь оголодал, исхудал за зиму. Он ходит по лесу и ищет себе пищу.
и т.д.
Заяц, который зимой был в белой шубке – линяет, меняет окрас шубки серо-коричневатый. Весной у зайчихи появляется потомство. Зайчата рождаются зрячими, в тёплых шубках…
- Большинство насекомых появляется из яиц, которые были отложены летом, в начале осени. Так они перезимовывают, а весной каждый год мы наблюдаем их массовое появление.
- Перелётные птицы возвращаются весной после зимовки. Первыми прилетают грачи. Каких перелетных птиц вы еще знаете?
(слушаем ответы детей: гуси, лебеди, аисты, стрижи, соловьи и т.д.)
Птицы с наступлением весны спешат построить гнезда, чтобы к появлению комаров да мошек птенчиков вывести и до следующих холодов успеть их вырастить и на крыло поставить – научить хорошо, летать.
(после каждого ответа дети вклеивают картинку с изображением животного, птицы или насекомых).
6. Рассказ по интеллект-карте.
III. Заключительная часть.
Подводим итоги занятия. Рефлексия.
3 этап. Самостоятельное составление интеллект-карт.
4 этап. Совместная деятельность детей и родителей (законных представителей).
Использовать интеллект-карту можно следующими способами:
· на индивидуальных и подгрупповых занятиях;
· созданная ребенком индивидуально интеллект-карта может быть дана в качестве домашних рекомендацию по закреплению изученной темы;
· можно передать карту в параллельную группу для использования в занятиях;
· разместить в родительском уголке.
Метод интеллект-карт способствует развитию словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт каждый ребёнок не только учится усваивать информацию, но и оперативно с ней работать!